materi presentasi PKN modul 12 Kelompok 6

Modul 12

Penilaian dalam pendidikan kewarganegaraan sd

                Modul ini merupakan muara dari kemampuan yang dituntut seorang guru, setelah yang bersangkutan menguasai berbagai kompetensi yang berkaitan dengan substansi materi Pkn dan pengembangan metode, media, dan sumber belajar. Setelah selesai mempelajari model ini secara umum diharapkan mahasiswa memiliki kemampuan untuk merancang dan menerapkan prosedur dan alat penilaian dalam Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Dasar / Madrasah Ibtidaiyah. Sedangkan secara khusus kemampuan yang diharapkan muncul adalah :

1.       Kemampuan menjelaskan konsep dan prinsip penilaian Pendidikan Kewarganegaraan SD/MI;

2.       Merumuskan berbagai alat penilaian dalam Pkn SD/MI;

3.       Memilih model – model alat penilaian Pkn SD/MI;

4.       Mencobakan penggunaan model alat penilaian Pkn SD/MI berbasis portofolio

KONSEP DAN PRINSIP PENILAIAN PKN SD/MI

Penialaian merupakan serangkaian kegiatan yang dilakukan secara seksama untuk mengumpulkan berbagai data sebagai bahan informasi bagi guru dalam pengambilan keputusantentang diri siswa yang bersangkutan. Ada 3 hal yang saling berkaitan dalam kegiatan penilaian, yaitu penilaian, pengukuran, dan tes. Ketiga istilah itu sering disalahartikan sehingga tidak jelas makna dan kedudukannya. Secara prinsip penilaian dalam mata pelajaran Pkn lebih menekankan pada aspek afektif.

BERBAGAI ALAT PENILAIAN DALAM PKN SD/MI

Secara umum, cara-cara mengumpulkan data yang dianggap sahih adalah melalui teknis tes atau teknik bukan tes. Teknik tes bisa berupa tes tulisan, tes lisan, atau tes perbuatan. Adapun teknik bukan tes bisa berupa wawancara, pengamatan, studi kasus, atau inventori.

Secara umum penilaian kelas bertujuan untuk memberikan penghargaan terhadap pencapaian belajar siswa serta memperbaiki program dan kegiatan pembelajaran. Secara terperinci tujuan penilaian kelas adalah untuk memberikan

1.       Informasi tentang kemajuan hasil belajar siswa secara individual dalam mencapai tujuan belajar sesuai dengan kegiatan belajar yang dilakukannya ;

2.       Informasi yang dapat digunakan untuk membina kegiatan belajar lebih lanjut, baik terhadap masing-masing siswa maupun terhadap siswa seluruh kelas ;

3.       Informasi yang dapat digunakan oleh guru dan siswa untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa, menetapkan tingkat kesulitan / kemudahan untuk melaksanakan kegiatan remedial, pendalaman atau pengayaan ;

4.       Motivasi belajar siswa dengan cara memberikan informasi tentang kemajuannya dan merangsangnya untuk melakukan usaha pemantapan atau perbaikan ;

5.       Informasi semua aspek kemajuan setiap siswa dan pada gilirannya guru dapat membantu pertumbuhannya secara efektif untuk menjadi anggota masyarakat dan pribadi yang utuh ;

6.       Bimbingan yang tepat untuk memilih sekolah atau jabatan yang sesuai dengan keterampilan, minat, dan kemampuannya.

Secara umum prinsip-prinsip penilaian kelas adalah sebagai berikut :

1.       Valid

2.       Mendidik

3.       Berorientasi pada kompetensi

4.       Adil dan objektif

5.       Terbuka

6.       Berkesinambungan

7.       Menyeluruh

8.       Bermakna

Beberapa bentuk penilaian yaitu :

1.       Tes tertulis

2.       Tes perbuatan

3.       Tes lisan

4.       Penilaian non tes

Beberapa teknik dan alat non tes yaitu :

1.       Observasi

2.       Kuisioner

3.       Wawancara

4.       Daftar cek

5.       Skala pilihan

6.       Studi kasus

7.       Portofolio

MODEL-MODEL ALAT PENILAIAN PKN SD/MI

A.      Pengembalian Alat Penilaian Kelas dalam Pkn

Langkah-langkahnya :

1.       Menyusun spesifikasi tes

2.       Menulis soal tes

3.       Menelaah soal tes

4.       Melakukan uji coba tes

5.       Menganalisis butir soal

6.       Memperbaiki soal tes

7.       Merakit soal

8.       Melaksanakan tes

9.       Menganalisis hasil tes

B.       Model-Model Alat Penilaian Pkn SD/MI :

1.       Model penilaian perbuatan

2.       Model penilaian skala sikap

3.       Model penilaian daftar cek

C.      Model Penilaian Catatan Anekdot

D.      Model Penilaian Daftar Cocok

E.       Model Penilaian Skala Bertingkat (Numerial Rating Scale)

F.       Model Penilaian Sosiometri

G.     Model Penilaian Pedoman Wawancara (Intervio)

H.      Model Penilaian Daftar Baik Buruk

I.        Model Penilaian Daftar Tingkat Urutan

PENGGUNAAN MODEL ALAT PENILAIAN PKN SD/MI BERBASIS PORTOFOLIO

Portofolio berasal dari Bahasa Inggris portofolio yang berarti kumpulan hasil karya siswa yang menyajikan kemajuan, pencapaian, dan prestasi masing-masing siswa yang mencakup partisipasi siswa dalam memilih muatan portofolio, kriteria seleksi, kriteria penilaian, dan fakta-fakta yang menggambarkan diri para siswa. Konteks assesment berkenaan dengan portofolio meliputi :

1.       Tujuan (dokumen peningkatan kemajuan peserta didik selama satu kurun waktu tertentu), adalah sebagai berikut :

a.       Hakikat hasil belajar

b.      Fokus bukti

c.       Rentang waktu

d.      Hakikat bukti

2.        Peran penilaian dalam pembelajaran portofolio adalah sebagai berikut :

a.       Pemantapan kembali penanaman nilai

b.      Penilaian jati diri

c.       Penilaian formal

d.      Momentum dan media

3.       Tujuan penilaian portofolio di kelas yaitu :

a.       Menghargai perkembangan yang terjadi pada diri siswa

b.      Menghargai prestasi terbaik yang ditunjukkan siswa

c.       Mendokumentasikan proses pembelajaran yang berlangung

d.      Merefleksikan kesanggupan mengambil resiko dan melakukan eksperimental

e.      Meningkatkan efektivitas proses pengajaran

f.        Bertukar informasi dengan orang tua / wali siswa dan guru lain

g.       Membina dan mempercepat pertumbuhan konsep dari positif pada siswa

h.      Meningkatkan kemampuan melakukan refleksi diri

i.         Membantu siswa dalam merumuskan tujuan

4.       Prinsip penilaian portofolio

Menurut Sumarna dan Muhammad Hatta (2004:71), yaitu sebagai berikut :

a.       Saling percaya

b.      Kerahasiaan bersama

c.       Milik bersama

d.      Kepuasan

e.      Kesesuaian

f.        Proses dan hasil

5.       Karakteristik penilaian

Menurut Sumarna dan Muhammad Hatta (2004:71), yaitu sebagai berikut :

a.       Multi sumber

b.      Authentic

c.       Dinamis

d.      Eksplisit

e.      Integrasi

f.        Kepemilikan

g.       Beragam tujuan

Portofolio dalam fungsinya sebagai alat penilaian mempunyai kelebihan dan kelemahan. Adapun kelebihan dan kelemahannya dapat dipaparkan sebagai berikut :

1.       Kelebihan

a.       Memungkinkan pendidik mengakses kemampuan peserta didik untuk membuat, menulis, menghasilkan berbagai tipe tugas akademik

b.      Memungkinkan pendidik menilai keterampilan / kecakapan peserta didik

c.       Mendorong kolaborasi antara peserta didik dengan pendidik, antar peserta didik

d.      Memungkinkan pendidik mengintervensi proses dan menentukan dimana pendidik tersebut perlu membantu

e.      Mampu merefleksikan perubahan penting dalam proses kemmpuan intelektual siswa dari waktu ke waktu

f.        Menunjukkan prestasi akademik dan memotret kempetensi siswa

2.       Kelemahan

a.       Memerlukan waktu relatif lama

b.      Pendidik harus tekun, sabar, dan terampil

c.       Tidak ada kriteria standar

Untuk melaksanakan  penilaian atau assesment portofolio pertimbangan-pertimbangan yang harus dilakukan oleh seorang guru adalah sebagai berikut :

1.       Hargai kepemilikan siswa terhadap hasil karyanya

2.       Peserta didik dan pendidik berkolabiarasi dalam konteks kelas yang mendukung minat peserta didik

3.       Undanglah orangtua untuk terlibat dalam proses portofolio

4.       Upayakan ada kegiatan diskusi

5.       Diskusikan unsur-unsur lain yang mungkin ditampilkan dari karya mereka

6.       Hendaknya peserta didik dibantu dalam memamerkan hasil karyanya

7.       Meminta alasan peserta didik mengapa memilih hasil karya tertentu untuk dipamerkan

8.       Memperbarui portofolio secara berkala

TUGAS PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

MODUL 12

PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN SD

Disusun oleh         :

1.      Drajad Sri Kardoyo

2.      Iin Indriani K.

3.      Yuni Lestari

4.      Eni Nurhayati

5.      Listyorini

Dosen Pengampu : Rahmat Sudrajat,S.Pd,M.Pd

UNIVERSITAS TERBUKA

KOTA SEMARANG

2014

TUGAS LATIHAN SOAL IPA PERTEMUAAN 8

1.   Piaget membagi perkembangan mental anak menjadi empat tahapan. Tahapan dimana anak telah dapat melakukan konservasi logika tentang kelas dikenal ....

A. Sensori motor

B. Pre-Operasional

C. Konkret Operasional

D. Formal Operasional

2.   Pembelajaran IPA dengan bahasan udara yang bergerak mempunyai tekanan yang lebih rendah daripada udara diam diberikan alat peraga dua bola pimpong, benang, dan kayu. Dengan menggunakan pendekatan teori piaget, pembelajaran tersebut tepat diberikan pada anak pada tahap ....

A. Sensori motorik

B. Pre-Operasional

C. Konkret Operasional

D. Formal Operasional

3.   Taksonomi hasil belajar menurut Gagne diantaranya diperolehnya keterampilan intelektual siswa. Contoh keterampilan intelektual siswa dapat diketahui melalui ....

A. Penjelasan guru tentang fakta dan konsep

B. Pertanyaan guru tentang bagaimana membedakan atau bagaimana mendefinisikan suatu konsep

C. Pertanyaan tentang nama penemu

D. Penejelasan tentang generalisasi suatu konsep

4.   Keterampilan intelektual dapat dijelaskan sebagai keterampilan diskriminasi konsep konkret, konsep terdefinisim, dan aturan keterampilan diskriminasi suatu konsep dapat dicontohkan sebagai berikut:

A. Membedakan antara lingkungan bersih dan tercemar

B. Menunjukkan benda terapung, melayang dan tenggelam

C. Memberikan definisi tentang bunga lengkap

D. Memberikan demonstrasi tentang udara mempunyai berat

5.   Dalam pembelajaran IPA di Sekolah Dasar dengan topik bahasan udara bergerak mempunyai tekanan, memulai pembelajaran dengan memberi pertanyaan tentang udara dan fungsinya untuk mengetahui pemahaman awal siswa. Menurut Ausubel, yang dilakukan guru tersebut menggunakan prinsip ....

A. Diferensiasi progresif

B. Diferensiasi integratif

C. Rekonsiliasi progresif

D. Rekonsiliasi integratif

6.   Pendekatan pembelaran IPA yang memerlukan obyek konkrit eksplorasi, mendapatkan fakta untuk memahami sesuatu disebut dengan pendekatan ....

A. Faktual

B. Keterampilan proses

C. Konseptual

D. Lingkungan

7.   Hasil belajar siswa dalam pembelajaran dengan pendekatan konsep dapat dilihat berdasarkan ....

A. ketercapaian kompetensi dasar yang telah dirumuskan

B. ketercapaian dalam pemeilihan metoda pembelajaran

C. ketercapaian penyelesaian tugas yang diberikan

D. Kesesuaian antara kompetensi dasar dengan topik bahasan yang disajikan

8.   Pembelajaran IPA tentang air mempunyai berat ditunjukkan oleh kegiatan percobaan mengukur berat air pada volume : 1 liter, 2 liter, 3 liter, 4 liter dan 5 liter. Pernyatan yang benar untuk variabel bebas adalah ....

A. berat air

B. volume air yang berbeda-beda merupakan variabel bebas

C. perbedaan berat air merupakan variabel bebas

D. volume air di akhir percobaan

9.   Siswa mampu mengelompokkan objek-objek atau menginformasikan berdasarkan karakteristik yang dimilikinya dengan mengacu pada metode tertentu. keterampilan yang dimiliki siswa tersebut tergolong keterampilan ....

A. Mengobservasi

B. Mengklasifikasi

C. Membedakan

D. Menjelaskan

10.    Dalam pembelajaran IPA di SD tentang perubahan wujud, guru menyiapkan seperangkat alat dan bahan seperti, bak, thermometer, pemanas air, dan es. Setelah siswa selsai melakukan percobaan, siswa diminta untuk menjelaskan hasil temuannya. Keterampilan yang diperoleh siswa pada pembelajaran tersebut adalah ....

A. Memprediksi

B. Mengobservasi

C. Mengklasifikasi

D. Mengkomunikasi

11.    Di halaman sekolah terdapat 50 tanaman berdaun hijau. Pak guru meminta siswa mengamati bentuk / jenis daun dari seluruh tanaman yang tumbuh di halaman sekolah. Selain daun, siswa juga diminta mengamati 5 jenis bunga yang tumbuh pada tanaman tersebut. Ke-50 jenis daun dari tanaman yang ada di sekolah dapat digolongkan sebagai:

A. Sampel

B. Populasi

C. Survey

D. Variabel

12.    Pada pembelajaran IPA dengan bahasan "Air menekan ke segala arah dan semakin ke bawah tekanan semakin besar", menggunakan bahan air dan peralatan ....

A. kaleng yang dilubangi dan plastisin sebagai penutup kubang

B. wadah / gelas dan pasir dan diberi air

C. kaleng berisi air dan dipanaskan

D. wadah / gelas, pengaduk, garam, gula

13.    Pembelajaran terintegrasi inter disiplin dengan tema Air dan kegunaannya untuk siswa kelas IV dapat dilakukan melalui tahapan ....

A. mengkaitkan konsep-konsep sifat air, wujud air, manfaat air bagi makhluk hidup

B. mengkaitkan konsep-konsep sifat air, fungsi air, jumlah air yang dibutuhkan bagi masayarakat sekitar / penjernihan air

C. mengkaitkan konsep-konsep sifat air, jumlah debit air yang mengalir pada sungai, manfaat air

D. mengkaitkan konsep-konsep sifat air, wujud air, rumus molekul air dan fungsi air sebagai penghantar listrik

14.    Pembelajaran terintegrasi untuk siswa SD kelas tinggi dapat diberikan berdasarkan keterkaitan antar konsep dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, Matematika, Ilmu Pengetahuan Sosial dan Bahasa Indonesia. Tema yang dipilih pada pembelajaran tersebut antara lain ....

A. Matahari

B. Pasar

C. Banjir

D. Benda padat, cair, dan gas

15.    Contoh alat evaluasi hasil belajar kepribadian diantaranya dapat ditunjukkan melalui pernyataan ....

A. Dalam kerja kelompok, setiap anggota kelompok mendengarkan pendapat anggota kelompoknya

B. Penanaman pohon palem hendaknya berjarak minimal 3 meter

C. Harus ada pembagian kerja yang sama untuk setiap anggota kelompok

 D. Siswa yang pandai harus membantu siswa yang lambat dalam bekerja

16.    Langkah-langkah pembelajaran yang dapat dipilih guru dalam membelajarkan sistem pencernaan antara lain adalah melakukan kegiatan awal dengan ....

A. menjelaskan susunan alat pencernaan

B. menanyakan fungsi alat-alat pencernaan dalam tubuh

C. menerangkan macam-macam alat pencernaan yang tertera pada alat peraga

D. meminta siswa memakan biscuit yang diberikan guru, lalu bertanya tentang kemana jalannya makanan setelah ditelan

17.    Komponen silabus yang dikembangkan oleh guru yang berisi tentang penjabaran kompetensi yang ingin diperoleh siswa dia akhir setiap kegiatan pembelajaran tercantum dalam ....

A. Indikator

B. Materi pokok bahasan

C. Kegiatan pembelajaran

D. Kompetensi dasar

18.    Dalam menyusun rancangan pembelajaran konsep esensial tentang Perpindahan Energi, kegiatan yang diberikan guru antara lain adalah guru ....

A. mendeskripsikan perubahan energi listrik menjadi energi lain

B. menyajikan informasi tentang perpindahan dan perubahan energi listrik secara lengkap

C. menjelaskan cara perpindahan energi

D. mendemonstrasikan contoh berbagai cara perpindahan energi listrik

19.    Siswa Kelas III Sekolah Dasar telah berada pada tahap konkret operasional, pada pembelajaran IPA di kelas dengan bahasan "Perubahan Wujud Zat" contoh yang dapat diberikan guru adalah memperlihatkan proses perubahan wujud dari ....

1. cair menjadi padat dengan menggunakan air dan alat pendingin

2. padat menjadi uap dengan menggunakan kapur barus

3. uap menjadi cair dengan menggunakan air dan alat pemanas

           

20.    Perbedaan pengertian asimilasi dan akomodasi dalam membangaun pemahaman dapat dijelaskan sebagai berikut:

1. asimilasi merupakan proses peningkatan pengetahuan kompleks melalui penggunaan pemahaman sebelumnya

2. akomodasi adalah perubahan struktur mental awal anak sesuai dengan pengalamannya

3. asimilasi merupakan penanaman struktur mental yang beradaptasi dengan struktur fisik

21.    Model belajar penemuan dipandang sebagai suatu belajar yang terjadi apabila siswa tidak diberi konsep namun melakukan penemuan tentang konsep tersebut. Model belajar tersebut dimaksudkan agar siswa ....

1. menemukan pengetahuan secara aktif

2. mampu memecahkan masalah

3. mendapatkan pengetahuan yang bermakna

           

22.    Bruner mengembangkan pembelajaran yang dikenal dengan model pembelajaran penemuan. Contoh model pembelajaran penemuan bagi siswa SD diantaranya dapat diterangkan melalui kegiatan siswa ....

1. mengamati perubahan wujud

2. menggambarkan contoh bunga lengkap

3. membuat rancangan aliran listrik searah dan parallel

23.    Pandangan Piaget bila dikaitkan dengan pandangan Bruner dapat ditunjukkan oleh hal beriku:

1. anak pada tahap sensori motorik sejajar dengan anak pada tahap penampilan enaktif

2. anak pada tahap pre-operasional sejajar dengan anak pada tahap penambilan ikonik

3. anak pada tahap operasional formal / logis sejajar denghan anak pada tahap simbolik

24.     Taksonomi hasil belajar menurut Gagne diantaranya adalah ....

1. informasi verbal

2. keterampilan-keterampilan intelektual

3. strategi kognitif

25.    Berdasarkan skema disamping dapat dijelaskan bahwa

1. Hewan menggunakan oksigen untuk mempertahankan proses hidup

2. Tumbuhan menggunakan hewan dan karbon dioksida untuk mempertahan proses hidup

3. Tumbuhan mengeluarkan oksigen

26.    Dalam pembelajaran IPA di SD, pendekatan yang dilakukan guru meliputi ....

1. Inkuiri Ilmiah

2. Bekerja dan bersikap ilmiah

3. Keterampilan berkomunikasi

27.    Pembelajaran IPA tentang makhluk hidup dan proses kehidupan di kelas III mendeskripsikan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat berdasarkan pengamatan dan pengaruhnya terhadap kesehatan. Pendekatan pembelajaran yang dapat dilakukan guru antara lain:

1. menggunakan lingkungan sekolah / halaman sekolah sebagai sumber belajar

2. menjelaskan tentang penyebab sungai tercemar

3. menjelaskan cara mencintai lingkungan agar bersih dan sehat

28.    Hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA kelas IV dengan topik bahasan Energi dan Perubahannya mempunyai kompetensi dasar peserta didik mampu menyimpulkan dari hasilo percobaan bahwa gaya dapat mengubah gerak dan bentuk suatu benda. Pendekatan yang dapat digunakan guru dalam pembelajaran tersebut antara lain adalah ....

1. mendefinisikan perubahan energi gerak akibat pengaruh udara

2. melakukan analisis, sintesis dan evaluasi dalam membuat parasut dari plastik

3. membuat kapal berbaling-baling dari logam

29.    Metoda diskusi dapat dipilih guru untuk melengkapi kegiatan percobaan yang telah dilakukan siswa. Namun guru perlu menguasai / memahami keaktifan tiap individu siswa karena kelemahan penggunaan metoda diskusi antara lain adalah ....

1. mempertinggi peran serta siswa secara perorangan

2. pembicaraan didominasi oleh pinpinan diskusi

3. siswa yang pandai cenderung aktif berbicara

30.    Pembelajaran IPA dengan topik terapung, melayang, dan tenggelam untuk siswa kelas III akan lebih tepat diberikan bila guru menggunakan metoda ....

1. eksperimen

2. diskusi

3. demonstrasi

31.    Pembelajaran IPA dengan topik bumi berutar pada porosnya dan bumi mengelilingi matahari, dapat diberikan guru dengan menggunakan metoda ....

1. ceramah dan gambar-gambar

2. simulasi

3. eksperimen

32.    Siswa melakukan penyelidikan tentang macam-macam bentuk tulang daun, dari sejumlah tanaman yang tumbuh di halaman sekolah. Keterampilan proses terintegrasi yang diperoleh siswa antara lain adalah ....

1. mengobservasi

2. mengukur

3. mengklasifikasi

33.    Guru mengajarkan materi "Aliran listrik seri dan parallel" melalui percobaan dengan memberikan seperangkat alat dan Lembar Kerja Siswa Variabel yang terdapat pada keterampilan proses terintegrasi pada percobaan tersebut diantaranya adalah ....

1. membuat kesimpulan berdasarkan hasil observasi

2. mengamati hasil percobaan

3. menuliskan perbedaan dua benda yang diamati

34.    Pernyataan yang benar untuk rumusan hipotesis adalah ....

1. jika suhu air meningkat, maka jumlah oksigen yang terlarut di dalamnya akan menurun

2. mengurangi valomeair akan menyebabkan menurunnya berat air

3. meningkatkan hasil belajar siswa dilakukan melalui penggunaan variasi media

35.     Prinsip pemilihan media dalam pembelajaran IPA antara lain adalah ....

1. sesuai dengan tujuan pembelajaran

2. memberi kesempatan siswa untuk mempelajari atau berpartisipasi dalam pembelajaran

3. mempertimbangkan kepraktisan, biaya serta sifat media

36.    Peran alat peraga dalam pembelajaran IPA dengan pendekatan proses adalah ....

1. membangkitkan keingintahuan siswa tentang materi yang diajarkan

2. memberikan pembelajaran yang bermakna bagi siswa karena pembelajaran akan tersimpan lama dalam ingatannya

3. memberikan pengalaman nyata kepada siswa sehingga terlatih untuk mandiri dalam bekerja

           

37.    Dalam mendesain alat percobaan sederhana, guru hendaknya memperhatikan kelayakan penggunaan alat peraga tersebut. Adapun pertimbangan yang dilakukan guru dalam pemilihan alat peraga adalah ....

1. alat peraga tersedia di lingkungan sekolah / tempat tinggal siswa

2. alat peraga muda / tidak rumit digunakan

3. semua siswa harus terampil menggunakanny

38.    Pembelajaran terintegrasi adalah pembelajaran yang ....

1. mengkaitkan konsep-konsep dalam satu disiplin ilmu

2. mengkaitkan konsep-konsep dalam satu rumpun bidang studi

3. mengkaitkan konsep-konsep dalam berbagai disiplin ilmu

39.    Pembelajaran terintegrasi untuk siswa SD kelas rendah dapat digunakan tema "Gosok Gigi". Pembelajaran terintegrasi tersebut merupakan keterkaitan antar konsep dan mata pelajaran ....

1. Bahasa Indonesia

2. Ilmu Pengetahuan Alam

3. Ekonomi

40.    Pengukuran keberhasilan seseorang dalam proses pembelajaran dapat dilakukan dengan menggunakan alat ukur atau tes. Keberhasilan seseorang tersebut dapat diukur tidak hanya berdasarkan penguasaan terhadap materi tetapi berdasarkan dampak penguasaan terhadap jenjang ....

1. Proses berfikir

2. Pengembangan kepribadian

3. Kemampuan keterampilan

41.    Evaluasi proses adalah pelaksanaan pengukuran yang bertujuan untuk ....

1. mengetahui apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai

2. mengukur kemampuan kognitif siswa

3. mengetahui kesulitan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran

42.     Contoh alat evaluasi proses dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang benar antara lain adalah ....

1. Mengukur suhu air dengan menggunakan thermometer yang ditempelken pada alat penahan

2. Memegang anak timbangan dengan tangan secara langsung

3. Mengenali bau sampah akibat proses pembusukkan bahan organik

43.    Pelaksanaan evaluasi hasil belajar dapat dilakukan melalui alat ukur tes tertulis atau lisan. Tes tertulis lebih serng dipilih guru dengan pertimbangan ....

1. dapat mencakup banyak siswa

2. waktu yang digunakan lebih sedikit

3. mempunyai kesempatan memperoleh pertanyaan yang sama untuk semua peserta didik

44.    Penerapan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dilakukan dengan mengacu pada peraturan ....

1. Undang-undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003

2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No 19 tahun 2005

3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22, 23, 24 tahun 2006

45.    Pengembangan KTSP ditujukan untuk pengembangan kompetensi peserta didik. Dasar pengembangannya adalah ....

1. adanya kebutuhan dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan

2. memberi pengalaman pada peserta didik untuk memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni

3. kepentingan pemerintah pusat dan daerah untuk kehidupan bermasyarakat dan bernegara

46.    Dalam penyusunan KTSP memerlukan sejumlah komponen terkait dengan pengembangannya. Komponen-komponen tersebut antara lain adalah ....

1. Merumuskan misi sekolah

2. Merumuskan tujuan Instruksional Umum

3. Tujuan satuan pendidikan

47.    Dalam mengembangkan rancangan pembelajaran di kelas IV pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, langkah-langkah pengembangan silabus yang dilakukan guru antara lain adalah ....

1. mengkaji kompetensi dasar dengan memperhatikan keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran

2. mengkaji kompetensi dasar dengan memperhatikan keterkatian standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran

3. mengidentifikasi materi pokok dengan mempertimbangkan potensi peserta didik

48.    Materi essensial kelas IV diantaranya adalah lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat. Salah satu bahasan yang dapat dipilih guru adalah pencemaran air. Rancangan pembelajaran yang dapat dilakukan diantaranya adalah ....

1. mengajak siswa mengamati saluran air di sekitar sekolah

2. mempertunjukkan gambar-gambar film tentang sungai yang berwarna kelam dan sungai yang bersih

3. mengamati gambar mencairnya gunung es akibat panas yang tinggi

49.    Dalam menyajikan pembelajaran IPA kelas V tentang Lingkungan Sehat, metoda yang dapat dipilih guru antar lain adalah ....

1. kunjungan lapangan / observasi di daerah sekitar sekolah

2. eksperimen / demonstrasi di kelas tentang uji kandungan zat berbahaya dalam air sungai

3. ceramah dan tanya jawab tentang gambar-gambar lingkungan sehat

50.    Pembelajaran IPA di SD dengan topik bahasan Perpindahan Energi Listrik, guru merancang pembelajaran dengan menggunakan alat peraga rangkaian listrik sederhana seperti logam dasar, kayu, baterai, lampu, kabel, ulir lampu dan penjepit. Konsep-konsep yang dipilih guru melalui pembelajaran tersebut adalah

1. konduktor dan isolator

2. rangkaian listrik seri dan parallel

3. rangkaian tertutup